Beşeri bilimler için eleştirel düşünme öğretimi, psödosyacılık inancını azaltır

Kuzey Carolina State University araştırmacıları tarafından yapılan yeni bir araştırma, bir beşeri bilimler dersinde eleştirel düşünme becerilerinin öğretilmesinin, gerçekler tarafından desteklenmeyen "pseudoscience" in öğrenci inançlarını önemli ölçüde azalttığını bulmaktadır.

"Sahte haberlere ilişkin ulusal tartışma göz önüne alındığında, eleştirel düşünmenin - ve eleştirel düşünmeyi öğreten sınıfların - her zamankinden daha önemli olduğu açıktır" diyor NC Eyaletindeki psikoloji bir yardımcı profesörü ve Anonim McLaughlin, Işi açıklayan bir kağıt.

NC State'deki yardımcı doçent olan ve gazetenin yazarlarından biri olan Alicia McGill, "Esas olarak, öğrencilere eleştirel düşünmeyi öğretirken ne kadar kasıtlı olmak zorunda olduğunuzu değerlendirmek istedik" diyor. "Ayrıca, beşeri eğitim sınıflarının nasıl bir rol oynayabileceğini keşfetmek istedik ve eleştirel düşünme öğretiminin aslında öğrenciler tarafından geliştirilen eleştirel düşünceye ne ölçüde etki ettiğini değerlendirip değerlendiremeyeceğiz.

McGill, "Bu, özellikle zamanında olabilir, çünkü beşeri eğitimler öğrencilere niteliksel veriyi değerlendirmek ve politik söylem yoluyla sıralamak için kullanabilecekleri araçları verir" diye ekliyor McGill. "Beşeri bilimler, bize güncel olayları bağlamda koymamızı sağlayan tarihi ve kültürel bakış açısı sunuyor."

Araştırmacı 117 öğrenciye üç farklı derste çalışmıştır. Elli dokuz öğrenci, istatistik ve çalışma tasarımı öğreten, ancak eleştirel düşünmeyi özel olarak ele almayan bir psikoloji araştırma yöntemleri dersine kaydoldu. Diğer 58 öğrenci, tarihi dolandırıcılık ve gizemlerle ilgili iki dersden birine kayıtlıydı; bunlardan birçoğu fen, mühendislik ve matematik disiplinlerinde uzmanlaşmış öğrencilerden bazılarıydı.

Psikoloji sınıfı kontrol grubu olarak görev yaptı. İki tarih dersi, eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için açıkça tasarlanmış öğretim içeriyordu. Örneğin, tarih derslerinde öğrencilere mantıksal yanılgıları tanımlama - ardıl olmayanlar gibi mantıksal argümanları ihlal eden ifadeler öğretildi.

Dönem başında, bu üç derste öğrenciler pseudo-bilimsel iddialara ilişkin inançlarının temel bir değerlendirmesini yapmışlardır. Değerlendirme 1'den ("hiç inanmıyorum") 7'ye kadar bir ölçek kullandı ("İnanıyorum".).

Değerlendirmede Atlantis inancı gibi bazı konular daha sonra "tarihsel dolandırıcılıklar" dersinde ele alındı. 9/11'in bir "iç iş" olduğu inancı gibi diğer konular ders boyunca hiç ele alınmadı. Bu, araştırmacıların, bir öğrencinin eleştirel düşünme becerilerindeki değişiklikler karşısında, öğrenci inançlarındaki değişikliklerin sınıf içinde tartışılan belirli gerçeklerden kaynaklandığını belirlemelerine izin verdi.

Yarıyıl sonunda, öğrenciler sahte bilimsel değerlendirmeyi tekrar ele almışlardır.

Kontrol grubu öğrencileri inançlarını değiştirmediler - ancak her iki tarih dersindeki öğrenciler de dönem sonunda psödonatoloji konusunda daha inançlıydı.

Onur öğrencileri için tarih dersindeki öğrenciler sahte bilimsel inançlarında en çok azalmış; Ortalama olarak, öğrenci inançları, sınıfta konu edilen konularda inanç ölçeği üzerinde bir noktayı bırakmış ve sınıfta olmayan konular üzerinde ise 0.5 puan azalmıştır. Onur dışı derslerde benzer ancak daha az telaffuz edilen değişiklikler vardı.

McLaughlin, "Bu öğrencilerde gördüğümüz değişim önemlidir, çünkü inançların değişimi zorlaşmaktadır" diyor McLaughlin. "Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini sınıfta olmayan alanlara uyguladıklarını görmek çok önemli ve yüreklendirici."

McGill, "Bu sonuçların sadece bir ders almaktan kaynaklandığını da belirtmek gerekir." "Birden fazla sınıfta eleştirel düşünmeyi öğretmeye yönelik tutarlı çabalar daha belirgin etkilere sahip olabilir.

McGill, "Bu, evde eleştirel düşünmeyi öğretmenin önemini ve beşeri bilimin bu süreçte oynayabileceği önemli rolü" getirir. "Bu, NC State'in eleştirel düşünme gelişimine üniversite odaklı bir parçası olarak aktif olarak teşvik ettiği bir şey" dedi.

"Tarih dersinde eleştirel düşünme becerilerini açıkça öğreten" bildirisi, 20 Mart Bilim ve Eğitim dergisinde yayınlandı .

Kaynak:

Kuzey Carolina Eyalet Üniversitesi